教育行业-三个课堂解决方案
当前我国大部分农村的薄弱地区还存在缺师少教情况，由于农村教学点条件较差，学生较少，很难为这些地区配备优秀的师资力量。在这种情况，全国相继开始了大规模在线课堂、同步课堂、专递课堂、同频课堂、1+N等各种形式的互动课堂建设，通过现代化的教育信息技术手段实现“中心校带教学点”、“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校教学质量，帮助平衡城乡教育教学资源，促进不同学校优质资源交流，最终形成优质教育教学资源库。
党的十九大明确提出，实现教育现代化，建设人力资源强国，标志着进入新时代我国教育改革发展进入了新征程。与历史上各个时期不同，新时代教育发展不仅要解决规模、质量、公平、效益和效率等共性关键问题，更要有所创新。教育创新在应对全球化激烈竞争的挑战、建设创新型国家中处于基础性、全局性和先导性地位，而教育信息化无疑是教育创新的重要基石和动力。
教育创新的核心是人的发展，要提供公平和多样化的教育帮助人们实现个性化和终身化的学习，这既是教育现代化的目标，也应成为新时代加速教育信息化、促进教育现代化的具体实践。
从2018年开始，教育主管部门密集出台相关教育规定与指导意见，推进教育信息化发展方向，指导线上教学、教研、督导等教育业务开展。
2018年4月13日教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，推动我国教育信息化由1.0时代向2.0时代转型升级，要求到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
2019年11月25日，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，意见提出：
1、要完善教研工作体系，健全教研机构，.明晰工作职责，强化校本教研。
2、要深化教研工作改革，突出全面育人研究，加强关键环节研究，创新教研工作方式。
3、要加强教研队伍建设，严格专业标准，职业道德良好，认真遴选配备，促进专业发展。
4、要完善保障机制，加大经费投入,强化督导评估。
2020年3月16日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”应用指导意见，提出到2022年要全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。
意见指出到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰2月5日到教育部召开座谈会，研究推动“十四五”教育工作开好局起好步。她强调，要深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实党中央、国务院决策部署，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，以高质量发展为主题，以供给侧结构性改革为主线，解决好教育发展中的不平衡不充分问题，建设高质量教育体系，推动教育工作在新起点上向更高目标迈进。
为充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式为发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，实现常态化应用，达成全方位创新，计划规划并建设一套统一标准、互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖面广、共治共享、协同服务的教育融合云视频系统。
2. 需求与痛点
2.1. 用户痛点
2.1.1. 教学痛点
l 2010年以来各地教育系统进行了不同程度的教育信息化投，建设了大量不同品牌、不同建设标准的录播教室、视频会议、校园监控等信息系统，这些系统层次及质量良莠不齐。
l 学校教学质量不好，短期内很难补充优秀教师，甚至部分学校开课不全，只能满足基础课程的开设。虽同处一片蓝天，但无法共享优质教育资源。
l 信息化设备对部分一线教师来说，操作复杂，难以快速掌握，导致信息化设备建设容易，常态使用难，只能用于非常态化的互动教学；
l 部分已经建设的互动教学的方案仅能实现单校区或同品牌的点对点互动，当互动的教室分布在不同地区，或者部分师生不在校时，就没有办法进入课堂。
l 课程录制需要建设录播教室，但建设维护成本高，不利于大量铺设；且录播教室缺乏及时反馈，造成信息孤岛，录制优质资源无法共享；
l 部分学校地处偏远或信息化投入较低，不具备良好的网络环境，网络延迟、掉线时有发生。各种严重依赖于网络甚至是专网的互动课堂、视频会议等业务系统经常中断，严重影响教学进程。
2.1.2. 教研痛点
l 集团校、多校区管理难，教研活动开展一次需要集中老师到一个校区才能进行集体会议。
l 区级教研活动开展难，学校太分散，教研员跑断腿。疲于奔波，大部分时间耗在路上，严重影响教研、督导进度。
2.1.3. 会议与培训痛点
l 管理部门通知、培训难，想进行政策解读、做个培训，要联系场地，通知学校相关人员集中到达会场，还有个别人员因特殊情况不能参加，单独传达又费时费力。
l 基于专线专网的视频会议系统作为一种行政宣贯性的会议系统，无法有效的同教学应用中的互动课堂、专递课堂、网络教研、专家讲座、大规模直播、学术交流等全面立体化连接，也无法做到多终端适配，多网络适应，因此是一种“烟囱”式的渠道建设，是孤立的一个垂直视频系统。
2.1.4. 管理痛点
l 教育管理部门、学校管理层对课程监管、统计难度大，不利于管理者科学决策。
l 资源共享困难，各校甚至各师资源均相对独立，不能形成整体的利用与提升。
2.2. 业务需求分析
l 通过信息化手段，降低或解决教育不均衡，缓解缺师少教的现状。
l 整合已经建设的录播教室，升级改造成为互动录播教室；构建具备融合连接能力的平台系统，整合互动录播教室、视频会议、校园监控等系统，形成区域一体化的教学交流环境，为常态化开展视频直播、互动教学、远程教研、在线培训、家长会、学校间互动交流业务提供系统性技术支撑，并为相关业务开展提供流程管理、数据管理功能，业务的开展能在教育城域网及互联网环境下融合进行。
l 通过优化建设内容及解决方案，降低运维难度。
l 对师生不在校、第二授课点、停课不停学等特殊使用场景提供支持。
l 开展大范围的多方互动，城乡结对共同体、一校带多校、一点带多点的业务应用。区域开展常态化互动教学、教研活动。
l 支持在线课堂授课形式，支持优课录制，课程展示。
l 为保证业务高效开展，教学管理平台应提供包括区域学校组织机构管理、统一课表管理、排课约课管理、多终端音视频互动管理、在线教研备课、网络听课评课、直播录制点播、视频资源管理共享、课件资源集中管理共享、开课数据管理、组织管理家长会、学校间互动交流及培训交流及视频教研、师生数据管理、设备信息及状态管理等相关功能。
l 实现市教育局-区县教育局-乡镇教委、学校间全高清1080P教育工作视频会议，随时随地的进行远程可视沟通，降低会议组织难度、缩减沟通成本，提升沟通效率，缩短决策时间。
l 将单一的视频监控功能，逐步融合接入到视频会议、教学场景中，扩展为指挥调度、视频监控、视频会议、巡课监课、教学管理、资源共享的一体式立体化综合指挥平台系统。
l 能够便捷的呈现更多信息给领导层，便于领导科学决策
2.3. 功能需求分析
多网接入
应支持通过专线、互联网、移动3G/4G/5G等多种网络接入，支持跨运营商、跨网络接入。无需做网络升级即可完成系统搭建，且对网络具有较强兼容能力，非极端情况下可以正常使用；
系统扩容
对未来可能产生的需求扩大，具有简单易行的解决方法，包括但不限于：终端接入数量几何级增加、存储空间扩容等；
兼容接入
需支持SIP、H.323协议的设备接入，可融合第三方设备、监控设备接入；
需提供云服务API和客户端SDK；
云平台部署
简化学校设备设备部署数量，后台维护运营简单，可以在省/市/区县/教育管理机构、教育集团总部统一管理所有后台资源和硬件设备接入；
对于部分运维薄弱单位，有效降低运维难度及精力投入；
双流互动
平台与终端需支持4K超高清视频处理能力，对课堂、研讨、会议等教育教学活动，需支持高清双向视音频互动交流，且能够共享视音频文件、课件、文档等；课堂中其他参与者能够便捷参与，并且进行有效的音视频互动，将不便于本地实现的内容通过视音频互动方式进行呈现，如：外场辅助讲师讲解、第二现场介绍等。
课堂管理
教师或管理员应具备课堂管理权限，能够约束、限制课堂行为，如：设置课堂密码、部分/全部静音、请出课堂、开启/关闭白板、设置相关权限等。
直播
支持对教育教学活动进行百万级别大规模直播功能，扩大信息传递范围；同时可以进行录制。
录播
云平台需提供录播功能，对教学、教研或会议内容、音视频文件进录制保存，系统对录制的权限进行严格管理，没有经过允许的用户，不能私自进行录制。
提供录制资料的快速分享、回看功能。能通过微信、微博、互联网链接、邮件等不同方式进行便利分享，广大教育管理部门、教学机构、教师、学生、家长可通过电脑浏览器、手机浏览器、微信app等常用方式进行观看。
平台安全
对存储的录制文件应采取必要的加密手段，如国密SM4加密分段存储等。
平台应该符合等级保护规定，不低于等保三级要求。
画面跟踪与切换
在互动教学方面，授课端能拍摄教师全景、教师特写、板书画面、学生全景、学生全景等多种不同画面；授课端可以进行一键课件分享，授课。
教研业务平台
在远程教研方面，系统应支持1080P的高分辨率高帧率的音视频互动及多媒体课件同步共享，提供与教研场景匹配的业务支持能力，支持进行桌面共享、白板共享及多方同批注，方便交流与协作。
多方批注
在会议培训方面，系统应支持1080P的高分辨率高帧率的音视频互动及多媒体课件同步共享，支持进行桌面共享、白板共享及多方同批注，方便交流与协作。
在线答题
可提供在线答题功能，参与学习的人员可以直接在系统上进行答题操作，系统自动统计答题结果。
在线签到
应提供在线签到功能，无需各单位、学校人工点名签到，通过系统可实现在线统计参与人员情况，提高管理效率。
分级管理
平台支持分级、分组管理功能，教育局、各学校、不同级别管理员能管理各自的终端设备，支持对云课堂、云教研室、云会议室安排、预约、直播等，管理人员能管理所有终端设备及管理账号；
数据统计
平台提供数统计与展示界面，提供开课信息、课程播放统计、人员统计等相关内容，便于领导层依据数据判断教学现状，科学决策。
统一通讯录
平台提供统一通讯录服务，终端入网更新后，通讯录自动更新下发到所有终端侧，方便系统内部教师、管理人员自主组织互动教学、在线会议、网络教研、互动直播、录播、技能培训、网络研讨、集体备课、听课评课、在线巡课等。
统一管理
平台具备统一管理界面，支持教学业务管理、教育教学资源管理、系统设备运维管理等；能提供整体系统的教学信息统计、设备状态统计、log日志统计等功能，满足用户对整体系统的统一运维监管能力。
2.4. 性能需求分析
网络适应能力
需具备超强的网络适应能力，满足网络卡顿及延迟较大情况下正常通信。当网络丢包率达到30%时，视频画面依然能够清晰流畅，当网络丢包率达到80%时，仍能进行语音对话。
加密互联网云平台需满足大规模应用节点并发接入，可根据建设需求动态调整并发容量，最大可扩容至10万级别接入；
直播能力
平台支持百万级并发的互联网直播，满足观看者通过手机、平板、电脑多种方式接入观看。直播连接能通过微信进行转发，便于观看者打开链接。
传输时延
为满足高品质的互动体验，在多个教研室互动、教研室与录播室互动、教研室与移动端互动的情况下，授课端、听课端的音视频延时不得高于0.5秒。
3. 建设目标
****市（区/县）教育局/****学校拟建设一套教育融合云平台系统，用于教育主管机构、学校、班级之间实时互动教学、视频会议、远程教研、教学资源积累等教学、教研与教务工作。
通过项目建设实现区域内的视音频互动，对互动教学、网络教研、视频会议等业务开展提供必要的信息化支持，推进互联网+教育的发展。
第一、充分利用云计算、互联网、移动互联网、大数据等信息技术，通过将教育融合系统与区域教学管理平台进行打通，构建覆盖全区的互联互通的教学、教研、会议环境，旨在优化资源配置、搭建便捷高效的沟通交流渠道。
第二、通过同步课堂等远程授课模式将优质的教育资源向薄弱地区/学校进行输送，实现城乡学校取长补短，互利共赢，同时大力发挥区域名校名师作用，开展网络课堂，区域、城乡、校际差距有效弥合，让全区各地的师生共享优质教育资源。
第三、利用互联网及云视频技术，提供全区各地教育部门、学校、老师在线研训交流支撑环境，改善因地域广阔带来的交流限制及效率不高问题，更常态化的开展跨地区经验交流；以名师示范、名校带动、在线听评课、专家在线点评等方式，将优秀的教学技能经验传递给薄弱地区教师，教师教学能力和信息素养持续优化，从根本上解决师资发展不均衡，教学资源分配不平均问题。
第四、利用已建录播教室资源，在不影响教室原录播功能的情况下，通过系统升级改造，利用互联网及云视频融合平台实现联动和互联互通，进行资源整合、融合应用、统一管控，积极广泛开展多样性教学活动，助力区域教育资源的高效协同、均衡发展。
第五、提升学校利用优质教育资源服务社会的能力，构建“同一地域内同一学段横向联合，不同学段纵向衔接，实现区域内资源配置、协同发展的区域协同模式”。
4. 方案设计
4.1. 设计思路
4.1.1. 顶层设计、统一规划
顶层设计，以终为始。综合考虑长远目标与当前需求、灵活扩展与向下兼容、统一管理与分级使用，确保系统高效运维并不断更新扩展，持续满足教学管理业务发展需求。
4.1.2. 核心能力平台化
提升整体资源利用率以及接入性能、提升系统稳定性可靠性。将多业务应用的基础能力抽象化建成统一基础平台，为上层各种业务应用提供高效和可靠的服务。
4.1.3. 开放互联，融入业务
无论是纵向的云教室各层级之间、还是横向的各业务系统之间，均应该开放接口互联互通，不留信息孤岛。同时平台能力应与业务使用流程无缝融合，确保使用体验和流程规范。
4.1.4. 兼容利旧，保护投资
技术升级并进行整体规划设计时需要保护现有系统投资。在满足教学、教研、会议、在线课堂等应用和管理要求的前提下，实现向下兼容已有录播系统、传统视频会议系统和监控系统。
4.2. 方案架构
“三个课堂”融合云视频系统采用“云+端+AI+开放平台”整体架构，核心技术全部自研，通过统一的教育云视频应用平台，实现了互动、直播、录播、资源分享、教学管理、AI智能等教育全场景融合，同时具备良好的兼容扩展能力。
图 4‑1 “三个课堂”融合云视频系统架构
系统总体架构采用模块化设计和发展，统一管控，各模块间通过对应的接口协议进行媒体信息交互。既能实现系统可控可管，又为系统发展预留空间。
Ø 多类型智能终端
支持接入固定硬件终端、桌面一体化终端、软终端及第三方终端设备，实现多种场景的综合应用，包括常态化互动教学、精品互动课堂、在线课堂、在线巡课、协同备课、互动听评课、教师培训、活动直播、课程录制、云视频会议等场景。
Ø 多网络接入
充分考虑各教学单位网络情况，支持灵活的网络接入，终端可以通过教育专网、互联网、移动网络、卫星网络接入云平台。
Ø IaaS基础设施
采用X86通用服务器，利用虚拟化方式实现系统平台部署。
Ø PaaS平台服务
提供云视频服务部署环境，可以无缝扩展。
Ø 云视频服务
向用户提供云视频能力：云互动、云录制、云直播、云存储、传统视频会议融合服务、监控系统融合服务、AI、云协作、教学云平台等。
Ø 教育业务应用
一次平台建设，向用户提供“三个课堂”及其他教学和管理活动综合应用，分级分类管理。
Ø 教育单位用户
方案面向教育单位和学校，向老师、学生、教研员、管理者和家长提供云视频教学服务。
4.3. 云平台部署方式
基于云计算基础架构部署实施的云视频系统，利用数据中心的计算资源、存储资源、数据资源，将视频系统中业务逻辑、信令交互与媒体转发、录制直播等模块在云端实现，支持互联网公有云、本地化专有云部署，为用户提供流畅、低延时、高并发的实时音视频通信服务。
4.3.1. 加密互联网专有云
加密互联网专有云通过虚拟化方式统一部署在互联网环境，平台基于互联网部署。教育局会议室的终端、学校教室的终端、PC客户端和手机app，均可通过云视频平台进行连接，并可以对原有新旧录播系统整合改造，建设教育教学融合应用系统。
图 4‑2加密互联网专有云示意图
小鱼易连云平台在全球部署8大节点，形成覆盖全球的视频公有云服务体系及单位内网与互联网之间的混合云服务体系,可实现跨运营商、跨区域高速互联。平台建有独立的业务监控及报警服务节点，通过与顶级的CDN网络对接，支持大容量并发的视频应用。
用户无需部署，只需要明确互动方数、录制、存储、直播、融合服务等需求，即可开通SaaS服务。
图 4‑3小鱼云平台全球八大节点
4.3.2. 多网融合专有云
多网融合专有云核心服务器采用虚拟化、集群化部署，将录播服务器、媒体服务器部署在教育局内网环境，能够将教育局网络内云视频硬件终端、领导桌面终端、电脑客户端等设备统一接入，在保证易用性的基础上，将互动、录制、存储等媒体数据本地化处理，充分保护数据安全。互联网云平台实现对呼叫信令、呼叫数据统计、用户账户等呼叫信息的处理，有专属加密手段确保安全。
同时，平台支持互联网环境下终端视频的接入，学生在家使用手机或电脑客户端进入云课堂，老师、专家在家用桌面端上课、评课，利用互联网、4G/5G实现教学业务场景扩展应用。
图 4‑4 多网融合专有云示意图
多网融合专有云，需要在单位内部以虚拟化的方式部署媒体服务器、录播服务器、融合服务器等，共同提供云视频服务。对资源的需求如下：
Ø 虚拟机资源需求
云视频平台核心媒体组件部署在教育局中心机房。系统的安装部署快捷方便，可实现业务的快速上线。用户需提供互动并发需求、录制需求、存储需求、直播需求、H.323融合等详细需求，根据媒体需求配置虚拟机资源。
Ø 网络带宽需求
本地化部署的云视频平台主要负责音视频数据的双向交互，因此需要占用相对较高的网络带宽。单位内部终端开展互动课堂、网络视频教研、视频会议等教学业务时，只占用单位内部网络带宽，当有互联网上的终端参加教学活动时，需要考虑单位互联网出口带宽。综合考虑终端数量、终端部署位置、终端同时使用的概率及业务视频画面需求，预留单位内网络带宽和互联网出口带宽。
Ø 存储资源需求
云视频支持实时课程录制，可将视频文件分段加密存储在本地录播服务器中，录制所需空间按需要进行配置。磁盘存储空间占用达到70%时发出告警，占用80%时停止录制服务。存储空间可定期清理，也可按需扩容，满足更大空间需求。
4.4. 技术特点
4.4.1. 虚拟化部署
用云计算技术和通用虚拟化部署方式，应用层与底层硬件分离，底层硬件服务器按需弹性平滑扩容，应用层实现平台许可统一管理，资源高效调度与利用，使用过程中软件版本和功能持续保持更新，持续享用最新的技术成果，灵活响应面向未来的业务需求，持续保持技术的先进性。即使硬件换代升级，系统仍可平滑迁移保持数据配置不丢失。
图 4‑5 虚拟化平台架构
4.4.2. 集群式MCU资源池
采用集群式MCU资源池部署架构，更适应大规模、随时随地接入需求，方便系统的纵横双向贯通。
Ø 智能化
MCU资源统一管理、智能调度、智能路由，根据业务需求智能选择MCU。无需各级人员单独操作，降低操作失误风险，减少系统管理员操作工作量。
Ø 高可靠
资源池内MCU没有分级从属关系，多活状态下自动相互备份，无需指定专门备机，任一MCU宕机，池内其他MCU自动实现业务迁移，无需人工干预。没有任何MCU有单点故障风险，从而从整体上保证了系统的高可靠性。
Ø 负载均衡
在保证音视频接入体验和性能的同时，资源池内MCU自动负载均衡，保证系统最优的资源利用率。
图 4‑6 集群式MCU
Ø 异地高可靠性
即使在数据中心机房故障的极端情况，导致MCU资源池整体不可用，系统仍可实现异地资源池之间的多活互备。
4.4.3. 高性能媒体处理
采用全新的云平台媒体架构，MCU对码流不做处理只做智能转发，提高资源利用率，以节约计算资源。同时为了适应每个接收端不同的网络条件及处理能力，音视频编码全部采用SVC分层编码的方式，接收端根据自己的网络情况及终端处理能力，请求最合适的码流；发送端综合所有接收端的请求发送最合适的多层码流；MCU根据所有接收端的请求及发送端实际发送的码流选择合适的码流转发。
4.4.4. 统一云管控
实现云到端统一管理，管理员只需关注业务层面指标如资源使用率、课程统计、直播活动参加人数等。云平台的功能和终端版本均可实现自动推送升级，保持版本最新和统一。高度的自动化带来管理的规范化，也减少维护操作的工作量。
同时系统提供大量的数据运维统计报告，有助于管理员通过明确的量化数据来评估管理系统业务，如设备使用的峰值、均值、增长曲线，云课堂的时间、参加方数统计等，化被动管理为主动管理。预测评估系统即将出现的资源瓶颈，找出可提升的空间，最终实现系统的持续提升和自我迭代。
4.4.5. 多网络、多种接入方式
除了传统的视频终端通过固定线路接入平台之外，云视频平台系统应具备最广泛的终端接入方式，实现全场景的视频应用覆盖。
个人移动智能设备：系统app支持安装在智能手机、Pad、PC等移动设备上，覆盖Windows、安卓、iOS等系统。
全网接入：通过互联网、办公网、政务网、移动3G/4G、卫星、微波等通讯方式的接入，实现随时随地应用接入。
4.4.6. 4K超高清图像
终端支持互联网4K超高清图像处理，通过视频预处理、后处理、动态降噪、色彩只能调控等多项视频处理技术，带来更加清晰的画面效果。
4.4.7. 远场音频处理
通过自主的音频算法，做到8米远场拾音、智能降噪、回声消除、混响消除、自动增益控制、自动人声增强等功能。
5. 教育融合云平台
5.1. 云视频能力
5.1.1. 高清音视频互动
通过云视频平台和各种接入方式实现实时的多方音视频交互，满足各种远程多媒体互动的需求。
● 任意两个接入点，建立双向连接，进行点对点视频互动。
● 通过云平台的智能媒体转发机制、实现大规模的视频互动。
● 支持同时召开多组互动沟通，并且支持小组的合并与拆分。
● 多画面布局：视频互动连接后，可选择等分屏多画面、演讲模式多画面；支持通过语音激励方式实现VIP显示模式。
● 三屏三显好体验：一台视频终端支持三块显示屏同时显示“多画面＋内容分享频流＋发言人特写画面”。
5.1.2. 直播、录播、点播
在丰富的视频应用中，远程培训、学术交流、公开课等业务可采用直播的模式，对更大范围的受众进行传播。
云视频直播应用，通过人性化的UI入口，普通业务人员可以快捷地通过手机、Pad、PC创建直播活动，并方便的通过邮件、短信等方式分享，支持百万人同时观看，传播效果极大增强。
另外视频互动与视频直播可以结合使用，直播中支持双流及内容发送。根据需求选择参与互动和观看直播的范围，做到低成本、广传播、强效果。
同时，系统可进行全程高清录制。用户选择任意多路现场的画面随时手动录像，也可根据预约设定触发录像。用户经授权可根据终端名称、录像时间、录像地点、录像事件特征，随时查询检索视频文件，按需点播视频资源。录制内容加密后通过分段式存储在云端，进行统一管理。
对录制的视频，管理员可对其进行分享，公开分享的视频，公众可通过手机、Pad、PC以及视频终端，随时进行点播。
5.1.3. 高清内容共享
5.1.3.1. PC桌面分享
视频交互过程中支持PC屏幕共享，包括Word、PPT、Excel、PDF等各种文档和图片、视频、音频资料以及第三方视频源的共享，分享效果达到高清1080P/30fps，可实现对动态视频资料进行在线流畅分享。分享方式包括：
● 通过HDMI、DVI等高清接口实现的硬件双流分享；
● 通过PC客户端共享桌面功能实现的网络双流分享；
● 通过无线传屏器实现一键无线双流分享；
5.1.3.2. 手机移动分享
人员出差路途中及其他移动场景下，无法使用PC进行桌面共享，此时可通过智能手机客户端的屏幕分享功能实现将手机界面，手机中的照片、音视频、文档作为双流进行共享，实现全场景无死角的双流功能。
5.1.4. 多方内容批注
在内容分享时，不再单纯地播放PPT、WORD、EXCEL或视频文件，而是结合互动的需求，直接在分享的内容上实现多方共同批注，随时调用和展示相关的资料或模拟工作流程，满足线上的远程协同交流需求。
终端内置电子白板功能，在小鱼触摸屏、手机屏幕、触控大屏电视上实现多方互动操作，加强互动效果，实现异地的多方协作应用。
5.1.5. 开放SDK/API
随着技术发展的日新月异，新兴的业务需求层出不穷。云视频系统设计，更多是面向未来的开放扩展、生态互联的需求。
新系统在设计上具备三层的开放接口：
● 云服务API：支持用户在各类业务流程中随时启动或调用视频服务，包括会议和直播
● 客户端SDK：将音视频能力嵌入用户的各类业务APP中，帮助用户将各类业务统一入口
● 多媒体接口：将其他系统的多媒体流，如监控视频、文档等，导入到视频应用，实现各类系统数据的开放互通
新系统除了自身的持续迭代更新外，保持面向未来的开放融合能力，与时俱进的同时不做信息孤岛，与用户的其他系统、业务流程无缝融合，让视频会议普及到每一个人、每一个业务系统和每一个流程节点。
5.2. 业务平台
5.2.1. 教学管理云平台建设
教学管理云平台是支撑双师课堂的核心教学平台，包含云录播和直播、协同备课、远程教研、在线督导、教学运维、数据分析、资源汇聚、资源管理等多个模块，提供适用于各个环境应用场景的教学工具和资源服务。
5.2.1.1. 远程协同备课
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点和难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
小鱼易连教学云平台同步备课功能，根据集体备课的指导原则、集体备课目标、集体备课的流程、集体备课的制度、集体备课的活动地点等要求，结合线下的集体备课方式，基于互联网+教育的最先进的流媒体技术，利用先进的音视频算法，在网上进行分组讨论，视频互动，备课教案分享及编辑而开发的数字化视频互动型动态交流的集体备课大平台。
各学校各学科教师、教研组长、主备人、参备人、教研室、教研员、相关领导，以学科组为单位建立自己的云会议，可根据相关规定定时如（每2周一次，星期一17-18时）参与会议，组内可随时添加/删除相关人员。
通过平台同步备课系统模块，同学科教师可以加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量；解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务；探索了既符合教改精神又适应实际和教育信息技术的新型教学模式。
教研管理者可发起备课任务，指定备课组成员，加入该备课组的成员拥有集体备课的权限，能够就某课程或活动的备课任务与备课组的其他老师实现线上实时交流、资源共享、教案设计与课件共同编辑。协作组成员协同完成的备课成果，可汇聚成备课资源通过教学云平台共享。支持同一教研组的教师，通过教学平台在各自的账号内，协同编辑同一份教学设计，协作组内实时共享。
5.2.1.2. 远程互动教研
构建网络环境下，辖区内各学校全方位在线联动、多方实时协同、开放共享的、线上线下混合式网络教研新形态。促进我区教研工作的开展，提供前端设备、后端云平台的整体支撑，有效推动区域级教研深入常态化教学，突破双师课堂教研难，强化区校深入联动，全面促进教师专业发展。
l 音视频互动式教研
支持将各校双师课堂接入与云教研室，教研管理者可在线观摩双师课堂教学过程。同时支持教师在任意地点，利用个人的电脑、手机、平板电脑等设备，通过软件APP接入，开展常态化的视频互动式教研。
多方互动教研过程中，支持PC屏幕共享，包括Word、PPT、Excel、PDF等各种文档和图片、视频、音频资料以及第三方视频源的共享，分享效果达到高清1080P。分享方式包括：
1) 通过HDMI高清接口实现的硬件双流分享。
2) 通过PC客户端共享桌面功能实现的网络双流分享。
3) 通过无线传屏器实现一键无线双流分享。
l 云教研室管理
云为每个学科、学段的教研员，开通专属云教研室，支持通过专属教研室开展全区教师培训、教材研训、交流研讨、协同备课等常态化教研活动，并可将录制的教研过程录制至专属教研室中，供教研资源的查询及分享。
l 在线教研活动管理
教研管理者可发起教研活动，全区所有学校的教师可通过教学云平台在线观摩公开课、在线评课评分、在线观看专家点评，并支持发布教研相关的素材、教学设计、教学反思等教研活动相关文档资源。教研活动资源资源可通过教学云平台共享。协作组教师，可通过教学平台观看教学直播或点播教学录像，并根据教研员定义的评分模板，进行客观打分、主观评价、在线讨论。根据教研中心管理需求，灵活配置各类教研管理角色，结合业务需求自主分配个性化管理权限。
5.2.1.3. 在线巡课督导
传统的巡课主要采取的是巡课人员根据教学课表到教室进行听课、查课并记录相关情况，此种查课方式需投入较大人力物力，也影响到了部分老师的教学思路，教务管理人员也觉信息收集效率低下，并缺乏连贯性。小鱼易连支持教研员在线远程督查全区直播课程，支持轮巡督课、远程点评、视频互动等多种形式的在线巡课。
新的在线巡课方式正在逐渐普及，通过信息化巡课系统，巡课人员不进入教室的情况下，即可全面掌握教室的上课情况，实现对课堂教学质量全程的监控。小鱼易连教学云平台，可将巡课系统与同步课堂系统合二唯一，教室只需部署一套互动终端，即可进行同步上课，又可为巡课人员提供入口，进行线上巡课。
5.2.1.4. 教与学评价与分析
l 多维度数据看板
平台提供基于多维度的数据统计。管理员可通过多种数据指标来分析机构整体的教学情况：开课量统计、课程统计、资源建设统计、学校开课排行、教师讲课排行、访问量统计等，为用户提供多维度数据看板。
录播和直播同时进行的强大功能，也方便了听课者在课后深入教研，发挥公开课的最大教研价值。
l 教与学过程的评价
教学评估是个基本的教学理论问题，教学评估范围广泛,听课和评课是教学评估的一个重要内容。听评课是教学教研活动中不可缺少的环节,听课的目的不是为了对教师的量化考核,而是为发现教学中存在的问题以促进教师的专业发展;教学评价应重点评价教学内容,并将教学内容的评价指标进一步具体化使之更有针对性。
² 教学评估有据可依
记录协同备课、听课评课、研训师训等教与学全过程的量化数据，为绩效考评提供多维度的量化数据，为深入分析业务细节提供详细数据样本，进而促进教研管理的数据化和科学性。
5.2.1.5. 网络学习空间
为学生提供个性化学习空间，支持学生个人账号登陆平台，记录并显示个人相关学习过程信息，支持学生自主观看资源平台上发布的各类教学课程，结合自身需求收藏管理学习资源、直播可在线报名、优秀课程资源点播回看等。
l 直播课程选课、点播回看
学生可通过个人学习空间，浏览全区直播课程，根据自身需求报名名师直播课程，或回看名师课程录制视频。
l 优课资源点播
支持学生点播区域共享的优秀课程资源，可根据自身需求收藏优秀课程，做笔记。
l 学习资源管理
学生可自主收藏资源平台的优秀课程资源、可自主上传、编辑学习资源，学习笔记，结合自身需求构建个性化学习资源库。
l 我的课程管理
学生个人中心“我的课程”展示学生在资源平台报名的在线课程和优课资源以及在互动课堂系统中被排课的课程，展示学生的上一次观看记录以及已报名课程的详情。
小鱼易连云视频系统，对于直播、录播、微课录制可进行多种方式分享，通过手机即可实现快速分享，包括微信转发分享、朋友圈分享、微博分享。
手机分享直播课程：
电脑客户端分享录制课程：
5.2.1.6. 教师个人空间
教师通过资源平台课程的学习和观摩提升个人业务水平，可通过“在线课程”、“优课资源”开放的内容，进行直播课程、录播课程的在线观看学习；“同步备课”中显示本地区所有备课活动及成果，可观看各个课题备课成果；“听课评课”可观看全部评课视频，本人未参加的课程仅支持观看，无权评价；“资源中心”支持查看并下载各种资源文件。
l 我的课程管理
可显示教师个人的排课列表，包含了全部的主讲与听课的课程。支持个人课程在线新建，可按实际上课时间及班级信息创建课程，并分配或新建所用云课堂号码，对上课方式、是否自动录制、是否开启同步直播、是否推送到优课资源做相关配置。教师可查看所在班级的课程列表，可查看班级课程详情。
l 我的资源管理
教师可上传优课资源、创建在线课程、分享优质资源，并提交管理员进行审核。管理员审核通过的资源，可在教育云平台进行展示。供其他老师或学生学习。
l 我的教研管理
当教研管理员在教学管理平台上新建了备课及听课评课活动，参与的教师即可在“我的教研”中查看与本人相关听课评课任务列表。
l 我的备课管理
支持教师进行共案创建，上传资源等操作，本备课组所有老师进行协同操作，每个备课活动由主备老师结束备课，并选择需要归档的资料，填写备课报告并提交。备课成果会自动发布至资源平台。
5.2.1.7. 教学运维管理
管理员需要对系统整体可用性和容量资源做统一的管理和规划，云管控平台通过高度的自动化完成系统级操作，减少运维工作量，增强管理合规性。
l 统一通讯录管理
根据加入系统的终端和用户自动生成分级架构的通讯录自动推送至终端界面，用户可按区域、学校等机构查找通讯录并实现一键呼叫。
l 统一版本推送
平台及系统软件持续更新、时刻保持技术先进性，更新的版本由云端自动推送到终端，无需系统管理人员操作。
l 统一资源管理
所有平台资源统一管理调度，使用者无需关注平台容量，各单位资源复用以提升系统使用效率且保证更高的可用性。
l 设备状态管理
云视频系统具备完备的巡检功能，管理员在大会前对终端状态进行巡检，包括终端的网络带宽、丢包、抖动、往返时延的检测；自动图像检测，确定图像是否正常采集；自动播放来电铃音，判断声音采集是否正常等。在巡检界面实现会议和终端的可视化管理，快速定位故障点，从而实现视频系统管理维护工作流程的优化，提升管理维护的工作效率。
l 直播资源管理
5.2.2. 课程资源建设
5.2.2.1. 课程体系规划
课程体系规划建设的主体思路是，汇聚以往的区本优秀课程资源，建立新双师课堂建设资源共建共享体系，适当引入优秀课程资源，构建延庆区本优质课程资源体系。
l 自定义课程体系目录
可根据本区域课程资源建设需求，自定义课程目录结构、自定义特色课程体系结构，构建本区域的特色课程体系。支持将区域既有的优秀课程资源上传、支持将双师课堂互动教学生成性的教学资源汇聚、审核、发布等管理。
l 自定义专题系列课程
撬动名师资源，推动特色校本课程共建共享，以优秀教师或校本优势学科、特色课程为核心，构建系列专题课程体系，支持课程资源自动汇聚和动态累积。
5.2.2.2. 课程资源管理
管理者对全区双师课堂的直播课、录播课统一管理，系统支持双师课程排课管理、资源分级管理、逐层审核、资源自动保存、基于课程体系层级管理。
l 课表管理
支持通过平台统一排课，并可以课表为主线，管理所有区本的双师课的生成性教学课程资源，支持在课表中点播、回放、编辑。
l 资源审核与发布
支持管理者设置分级管理权限，分级管理员的权限可自定义，有分级管理员和区本管理协同完成资源的审核、管理、发布。
5.2.2.3. 教研资源汇聚与管理
教研组是提供教学资源、积累实践经验的主体。通过小鱼易连教育资源云平台，各级教研员、各学科教师、教研组等主体通过该平台实现各类教研资源建立、积累、学校、共享，这些教研资源可包含图片、文字、PPT素材、视频、课题研究等，可从区域、学段、学科、微课、专题教育、实践活动等维度分门别类进行归档。
教育在不断的进步，教学方式和方法在不断的更新，教研资源在教学中的作用越来越重要，只有运用好教研资源，才能更好的实现课程目标，实现教师教学水平的提高，做到真正的以人为本，为课堂教学服务。
教师的课堂教学，是教师专业功底、文化素养、敬业精神及知识积累的产物，每个学科老师都有自己的特色和优势，利用小鱼易连教育资源平台，听课、评课、集体备课、教研活动、课题研讨等机会，取同事之长补自己之短，可有效的提高教学资源，促进教学工作的开展。
时代进步日新月异，教师的知识更新和思路要紧跟时代步伐，具有超前意识，通过小鱼教育资源平台，学习不同领域的知识，可使教师更具有竞争力。
5.3. 教育融合云平台融合对接设计
小鱼易连教育融合云平台可将视频业务、教学监控与教学场景应用结合的发展需求，结合教育系统的实际，制定了教育专有云视频平台的融合接入部署解决方案。
该方案能够基于教育城域网、校园网、加密互联网相结合的部署方式，通过融合视频网关、融合监控网关等接入用户已建设的H.323/SIP视频会议系统、基于H.323/SIP协议的互动录播主机、基于GB-T/28181/ON-VIF协议的监控系统；对应非标准的录播主机可通过背靠背对接方式接入云平台。
5.3.1. 融合教育视频会议系统
系统具备向下兼容能力，支持H.265、H.264SVC、H.264AVC视频编解码，G.711、G.722音频编解码。通过融合服务器转换为标准的SIP/H.323协议与现有视频系统兼容互通，充分利旧现有视频会议系统。
5.3.2. 融合视频监控系统
采用“不破坏、不改变原有已建监控系统的架构”原则下，通过云视频平台中部署的监控融合服务器与监控平台融合互通，将原有视频监控系统无缝接入到视频会议系统中。
监控融合服务器支持监控国标GB-T28181协议、ONVIF协议及RTSP流，通过与监控平台互联获取监控设备码流，转换为H.264 SVC标准码流后，传送到视频会议系统中。云视频平台可以在应急会议及会商会议过程中任意转发和调用监控视频，实现指挥中心对一线现场情况全面掌控。
小鱼易连云融合平台将会议和监控进行融合，充分发挥监控系统的监管控制能力，同时又利用视频会议加强视频监控系统应急指挥能力，通过将监控的视频引入到视频会议中，并且实现视频会议和监控系统之间的互联互控，将能提供一种最先进的应急指挥调度手段，可以第一时间应对突发事件，第一时间将现场情况传送到各个相关部门和人员，并且第一时间进行各个部门之间的协同调度，组织大范围的人员配合进行协同工作。
5.3.3. 融合对接H.323/SIP录播系统
对于已经建成的具备互动功能的基于H.323/SIP标准协议的各品牌录播教室和小鱼新建常态互动录播教室，通过视频融合网关方式，与云视频平台进行无缝对接，实现多品牌终端间的互联互通，开展互动课堂、互动教研、视频会议等实交互应用。
5.3.4. 面向未来的开放融合能力
随着信息化发展的日新月异，业务需求持续变化。云视频平台的设计除了对现有系统兼容性的考虑，更多是面向未来的开放扩展、业务互联的需求。系统提供二次开发工具，实现全业务视频能力输出和教学业务嵌入应用，满足用户自主开发视频应用，实现将音视频能力嵌入到实际的业务应用中。
系统在设计上具备以下开放接口：
云服务API：支持用户在教学业务流程中随时启动或调用视频服务，包括会议和直播。
客户端SDK：将音视频能力嵌入用户的教学业务APP中，使用户的教学业务实现入口统一。
系统除了自身的持续迭代更新外，保持面向未来的开放融合能力，与时俱进的同时避免信息孤岛现象，与用户的其他系统、业务流程无缝融合，让视频应用普及到每一个老师和学生、每一个教学业务系统和每一个教学流程节点中。
6. 方案建设及应用
6.1. 专递课堂
6.1.1. 专递课堂环境建设
6.1.1.1. 教室建设类型选择
|
序号 |
教室类型 |
系统选择 |
适用场景 |
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1 |
主讲端/听课端 |
智能互动教学终端 |
双摄像机设计，教师、学生全自动跟踪拍摄，主要用于互动教室开展互动教学活动使用，同时可用于区域优质学校课程制作，也用于教研培训等教育教学活动场景。
即可作为优质学校主讲教室，也可作为有录课要求的听课教室。 |
|
2 |
纯听课端（模式1） |
简易互动教学终端 |
采用单摄像机设计，仅拍摄听课端学生画面。 区域常规学校听课端建设，作为互动教室听课端接收主讲端实时教学音视频内容并可互动，完成专递课堂等在线互动教学活动。 |
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3 |
纯听课端（模式2） |
一体式互动教学终端 |
摄像机、拾音麦一体式设计，部署快捷，主要用于小型乡村教学点，作为互动教室听课端接收主讲端实时教学音视频内容并可互动，完成专递课堂等在线互动教学活动。 |
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4 |
旧录播互动改造 |
互动教学终端 |
改造原有录播教室，使其可接入教育融合云视频平台，与新建录播教室开展互动教学等相关应用。 |
6.1.1.2. 智能互动教学终端
智能互动教学终端主要由视频采集系统、音频采集与处理系统、互动课堂控制系统、多媒体系统等组成，并通过网络系统完成与云视频平台的对接，实现教学视频资源的自动上传，并在云端录制存储，提供视频应用服务。
l 视频采集系统
采用双机位拍摄，单个摄像机完成“特写”和“全景”两个场景画面拍摄，同时接入老师电脑信号。教师摄像机能同时采集两路全景、两路特写画面，实现教师全景、教师特写、板书画面的拍摄，学生摄像机能同时采集学生全景、学生特写画面。能真实还原整个上课过程。系统支持H.265编解码，具备4K超高清画质处理能力，支持高清1080P画质课程录制。视频编码兼容国际上领先的 SVC分层编码方式，能适应各种不同的网络环境，并保证互动的流畅性效果。
l 音频采集处理系统
音频支持Opus编码，自动增益及噪声抑制，完美消除回声，适应各种环境，保证最清晰、最自然的听觉体验，30%丢包声音清晰流畅，50%丢包声音可辨识，同时兼容AAC等多种音频编码协议。
教师和学生的语音信号通过吊装麦克风或无线话筒拾音，并经过专业音频处理器进行去噪、混音、回声消除等处理，最终所有的视、音频均传送到录播主机中进行编码处理，生成标准MP4文件，并按需通过互联网上传至融合云视频平台中，供师生直播点播观看。
l 全自动跟踪系统
录播主机内置跟踪分析功能，通过录播主机图像识别分析功能对教师行为进行分析、识别，根据内置跟踪切换逻辑控制摄像机的拍摄以及多镜头的切换，最终实现课堂教学的全自动画面跟踪拍摄录制，真实完整还原主讲教室教师走动、讲解、板书等各个环节的授课情况。
l 互动双流显示
支持互动双屏显示，实现同时将课件画面、老师画面同步独立输出显示。
l 一线连接安装
录播主机支持多媒体融合传输技术。只需一根网线连接录播主机和摄像机，即可完成视频信号、声音信号、控制信号、网路信号的传输以及为摄像机供电，大大减轻安装工程量；同时无需部署专门的供电线路，减少安全隐患。
6.1.1.3. 简易互动教学终端
系统采用1台高清云台摄像机完成学生拍摄，可用于搭建常规听课教室，用于拍摄听课端学生区域画面。
支持H.265编解码，具有更高的编解码效率，更强的网络适应性、更低的网络延时。
同时支持H.264 SVC分层视频编码架构，动态实时调整视频SVC分层，适应各种网络；采取前向纠错，丢包重传，丢包保护相结和的策略，无需专网专线，即可达到高清多方视频；30%丢包，视频不卡顿不花屏，50%丢包，视频可传输。
自动增益及噪声抑制，完美消除回声，适应各种环境，保证最清晰、最自然的听觉体验。
6.1.1.4. 一体式互动教学终端
采用一体化机顶盒式设计，体型小巧，内置1080P高清摄像头、阵列麦克风，与高清电视机或一体机组合，主要用于小型的教学点教室内，仅用于拍摄学生区域画面，10分钟快捷部署上线使用。
6.1.1.5. 旧录播教室互动升级
对于已经建成的各品牌录播教室，需充分利用，通过互动升级使其符合新的云互动需要。
本次方案采用互动终端设备，通过HDMI线缆与旧有录播系统主机进行连接，即可采集原有录播系统音视频信号，并与融合云视频平台进行无缝对接，实现多品牌录播间的互联互通，开展课堂直播、互动课堂、互动教研、视频会议、远程培训等应用。
互动终端采用国际领先的编解码处理芯片，支持H.265编解码，支持4K超高清图像处理。终端支持双屏显示，同时将课件内容、主讲画面分别显示。
6.1.2. 专递课堂系统应用
专递课堂以教室前端建设的互动终端系统为基础，以小鱼易连教学平台为组织核心开展相关教学应用及服务，其中教学平台采用云端虚拟化部署方式，构建于虚拟云环境中，提供云资源及服务，包括：满足课堂管理的教学管理、多终端音视频互动的视频互动以及满足资源管理、直播点播及教研需求的教学应用需要。整个专递课堂系统的应用流程及细节如下：
6.1.2.1. 排课应用服务
可实现管理员/老师预先按省市、区县、乡镇、学校等各级建立教学系统组织架构，针对不同组织学校的录播教室与对应学校的结对教室，进行系统快速完成排课管理，排课数据在平台同步。
6.1.2.2. 预约管理应用
管理员可通过融合云视频平台进行互动课堂开课预约。融合云视频平台与学校的交互录播设备对接关联，开课任务预约后，相关主讲教室和接收教室的设备接收开课指令，形成开课小组，在指定开课时间内自动进入互动课堂互动教学模式，无需人为进行复杂的手动连接。
6.1.2.3. 开课数据分析
平台可对区域内录播设备、老师、学生人数、开课数量、覆盖学生数量、累计课堂时长、学校开课排行、教师讲课排行、资源访问量等信息进行统计，可通过柱状图、曲线图展示开课统计信息。
数据统计界面
6.1.2.4. 网络巡课应用
支持通过电脑访问教学管理应用平台开启巡课模式，对于开启直播的课程，进行周期性的轮询展示，可设置单画面、双画面、四画面、六画面等多种布局显示模式。
可通过使用巡课终端，接入平台，实现多终端视频画面的解码高清视频输出。将巡课终端连接到液晶电视机、大屏、拼接屏等高清显示设备上，输出显示教室画面、视频监控、无人机等多种画面，并对各画面进行实时监控。满足用户校园/区域多间教室多视频画面、高清晰度监看需求，实现在线集中开展课堂督导、监考等功能应用服务。
在场使用手机/平板APP开展课堂督查，进行巡课，巡课基于终端设备，可在任意场景互联网环境下完成，随着5G技术的普及，移动式APP将成为最灵活的巡课方式。
6.1.2.5. 互动教学应用
6.1.2.5.1. 开展专递课堂
开展“专递课堂”等在线互动教学活动，使偏远地区上不齐课、上不好课的学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源。
l 音视频互动教学
实现中心学校优秀教师在主讲教室真实讲课，讲课的画面可通过融合云视频平台实时传送到远端结对教室的互动大屏中；主讲教室内通过交互显示屏可显示远端教学点画面、本地画面，方便老师实时把控整个互动课堂的进程和授课效果；老师可通过互动教学主机系统与结对教学点同学进行在线实时音视频互动、白板互动，课堂中在线互动答题及自动统计显示答题结果，真正实现老师与学生深入互动学习交流。
结对教室呈现主讲端互动画面，并可同时独立双流显示主讲端课件画面。
l 课件内容共享
多方互动教学、教研、会议过程中，支持PC屏幕共享，包括Word、PPT、Excel、PDF等各种文档和图片、视频、音频资料共享。支持匹配无线传屏器实现资源传输共享。
l 互动课堂控制
分别在中心学校主讲教室和教学点听课教室安装一个互动显示屏。主讲教室内通过交互显示屏可显示远端教学点画面、本地画面，方便老师实时把控整个互动课堂的进程和授课效果。听课教室的互动显示屏显示主讲教室画面。
为方便主讲教室授课老师能够轻松开展互动课堂互动教学，系统采用简单的互动课堂控制系统即可完成控制录播主机加入课堂、切换视频源、发送课件及进行课堂管理。
老师在整个授课过程中通过课堂一体机即可操作互动课堂控制系统软件即可完成授课及课堂控制，无需进行多种设备切换操作，无需额外人员配合授课，大大减轻了授课老师的上课负担，能够专注于进行远程互动授课。
提供远程静音功能，主讲课堂老师可对任意远程听课端进行静音/取消静音操作，避免教师讲授过程中远端环境嘈杂声音影响授课及观课。
l 线上互动答题
平台具备面向未来的强大的扩展能力，可集成题库系统与答题器，并将答题器与学生一一对应，授课端可通过二维码发布题目，所有学生可通过互动终端收看题目，通过答题器进行答题。在结束答题后，后台可快速显示答题统计结果。
6.1.2.5.2. 开展教学实践研究
可在平台的教研管理应用中，快速发起云端视频互动教研预约，教研员和老师的利用各类互动录播教室快速将加入互动交流，实现在线可视化的教研，构建高效的交流环境。
6.1.2.5.3. 组织教师培训
通过平台组织各级科目教师进行线上专业技能培训及工作会议，过程可利用各类互动录播系统实时进行视频互动、电脑或平板手机屏幕内容共享、白板共享及多方批注、培训答题考核，帮助一线教师从实践和理论两方面提高教学技能，提升教师综合素养，帮助管理部门提高工作沟通协作效率。
6.1.2.6. 在线学习应用
